La construcción, la revisión y la presentación de las preguntas del examen poligráfico son habilidades esenciales para los examinadores poligráficos. La American Polygraph Association (APA) reconoce su importancia en sus estándares educa cionales que exigen para los estudiantes de polígrafo, 32 horas de instrucción en estas áreas . Todos los programas de educación poligráfica de APA enseñan reglas específicas para el desarrollo de preguntas, cómo se presentan al examinado y cómo se presentan durant e la prueba. Las reglas evolucionaron a través de generaciones de examinadores poligráficos y existe un amplio consenso entre los profesionales sobre cuáles son esas reglas. Lo que aún no ha aparecido es un marco teórico para las preguntas del examen polig ráfico . Parece haber un acuerdo bastante bueno acerca del cómo de las preguntas poligráficas , pero no d el por qué . ¿Por qué las preguntas relevantes deben ser directas y usar verbos sobre una acción ? ¿Por qué se evitan las palabras cargadas de emoción, los legalismos y la jerga especializada? ¿Por qué las preguntas de comparación deben ser amplias o ambiguas pero las preguntas relevantes deben ser claras y tan delimitadas como sea posible? ¿Por qué revisamos todas las preguntas de la prueba con el examinado antes de correr los gráficos? ¿Por qué no evaluamos a nadie después de haber pasado por un intenso interrogatorio? Conocemos las reglas, pero esas reglas no están organizadas dentro de un concepto más amplio. En lugar de un marco teórico, se invierte fe p rofesional en la lista de reglas, la mayoría de las cuales no tienen un autor conocido